Aprendentes conectados

2010-11-15T09:27:00.000-08:00

Turma 3 de Pedagogia

Cidade Orobó

Universidade Estadual Vale do Acaraú

Componente Curricular: Educação no/do Campo

Frase pronunciada pela turma constantemente

"A educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tão pouco a sociedade muda." Paulo Freire

Por uma educação do Campo

2010-11-15T09:14:00.000-08:00

"A perspectiva da educação do campo é exatamente a de educar este povo, estas pessoas que trabalham no campo, para que se articulem, se organizem e assumam a condição de sujeitos da direção de seu destino."

"Construir a educação do campo significa formar educadores e educadoras do e desde o povo que vive no campo como sujeitos destas políticas públicas que estamos ajudando a construir e também do projeto educativo que já nos identifica. Como fazer isso é uma das questões que deve continuar nos ocupando especialmente..."

Roseli Caldart (2002)

Fonte da imagem: http://www.google.com.br/imgresmgurl=http://eb31.no.sapo.pt/escola_ficheiros/imagens_trabalhos/campo.JPG&imgrefurl=http://eb31.no.sapo

Ser educador do povo do campo

2010-11-15T09:02:00.000-08:00

Há quem diga que no campo,
as pessoas não sabem nada.
Eu não concordo com isso,
pra mim é conversa fiada.

É no campo que se produz,
com muita luta e sacrifício.
Se você não quer ajudar
não torne o trabalho mais difícil.

É horrível trabalhar
E não ser reconhecido.
Torna-se o povo a pensar,
que foi esforço perdido.

As famílias deixam o campo
Para morar na cidade
Porque faltou incentivo
De algumas autoridades.

Incentivar esta
a defender seus direitos
É dever do educador
e uma questão de respeito.

Tem pessoas insensíveis
que só sabem criticar
Deviam incentivar esta gente
a se organizar e lutar

Pois lutando por seus direitos
com força e determinação
Encontrarão eficácia
Prática e transformação.

Elaborado por Maria José.
Equipe Cintia, Diana, Amparo, Rosemilda, Suzana.
Graduandas de Pedagogia - UVA
Componente Curricular: Educação no/do campo

Educação do campo = Ecopedagogia

2010-11-15T08:56:00.000-08:00

Aprender e ajudar no cultivo da Pedagogia do cuidado com a terra

População atenção
pra o que está acontecendo
O mundo está vivendo
momento de decisão
A nossa ambientação
está prestes a ser mudada,
mas pode ser melhorada
se as pessoas derem as mãos
e buscarem solução
as ações serão conquistadas.

É hora de união
entre escola e o cidadão
pra da Terra, ser guardião
É preciso se preparar
evitar poluir e desmatar
e a floresta não queimar
buscando respeitar e cuidar
O ser humano precisa está atento
e cuidar da Terra como patrimônio,
pois é dela que tiramos o sustento.

Texto elaborado por Camila Arruda, Doralice Lima, Luzia Galdino, Patrícia Lima.
Graduandas Pedagogia - UVA
Componente Curricular: Educação no/do campo

Educador do Campo

2010-11-15T07:58:00.000-08:00

Educação melhor
Riqueza Social
ao povão
debate é eficaz
E alegria e traz
A socialização

Educação melhor
É algo a encontrar
É jóia de valor
Que a vida faz mudar
Educador tem a função
De transformação
Pra melhorar.

O educador constrói até
O ser humano
Como sujeito social
Na escola do campo
Se o amor eu cultivar
Bom futuro haverá

No mundo da escola
Só há informação
De ter essa certeza
Da socialização
Educador tem a função
de transformação
Pra melhorar

Educador melhor
E algo a encontrar
E jóia de valor
Que a vida faz mudar
Educador tem a função
De transformação
Pra melhorar.

Paródia construída por Ana Claúdia, Artelina, Maria das Graças, Maria Janaina, Rejeane
Graduandas do curso de Pedagogia da UVA.
Componente Curricular: Educação no/do Campo

Educação do Campo

2010-11-15T07:53:00.000-08:00

Educação do Campo

Quando se fala em Educação do Campo, a imagem que primeiro nos remete é de uma educação de péssima qualidade, escolas degradadas, recursos materiais escassos, alunos carentes e sem perspectivas de dias melhores, altos índices de reprovação e professores sem a devida formação.

Presenciamos nas escolas do campo um certo menosprezo aos saberes dos alunos, das famílias e da comunidade. Professores despreparados para assumirem salas de aula no campo, já que não tem suporte nem a qualificação necessária para atuarem nessas classes, uma vez que para atuar em escolas do campo, é preciso ter conhecimento do campo, suas necessidades e peculiaridades. Além do mais, ainda encontramos professores, que infelizmente acabam repetindo práticas de ensino totalmente urbanocêntricas e distanciadas da realidade.

Isso com certeza acaba reforçando a imagem depreciativa com que são vistas as pessoas do campo, estigmatizando-os como bobos e roceiros; ao contrário da pessoa da cidade, que é esperto. Paradigmas sociais construídos ao longo do tempo, depreciando o campo e exaltando a zona urbana, construindo a imagem de que ser da roça é vergonhoso. Subentende-se que a escola urbanocêntrica, presente no campo, acelera o êxodo rural, porque desenvolve conteúdos e práticas urbanas, negando assim o direito do povo do campo, de ter uma educação no e do campo.

Graduanda Maria Alcione B. Santa - Pedagogia
Universidade Estadual Vale do Acaraú-UVA
Componente Curricular: Educação no/do Campo

Um encontro da literatura com as crianças da educação infantil e fundamental

2010-07-28T20:56:00.000-07:00

"Um encontro da literatura com as crianças da educação infantil e fundamental"

Graduando: João Batista Bernardo

Graduanda: Joana Darc da Silva

Graduando: Ricardo Nóbrega Gomes
Universidade Estadual Vale do Acaraú

Resumo

A presente pesquisa teve como objetivo analisar como os professores trabalham com a literatura na sala de aula. Foi realizada na escola municipal de educação infantil e fundamental do município de Tenório na zona urbana, sendo 3 professores os sujeitos que foram entrevistados. Cunha (1989) e Abramovich (1989) foram os teóricos que fundamentaram nossa pesquisa. A temática literatura infantil despertou o nosso interesse porque observarmos que a leitura é uma habilidade importante que necessita ser desenvolvida nas crianças e não somente necessário para a sobrevivência no mundo escolar. Quando as crianças adquirem o hábito de ler na educação infantil não terá dificuldade de prosseguir e desenvolver-se nas séries seguintes.O nosso trabalho envolveu um grupo de três professoras que utilizam uma forma lúdica de explicar suas aulas através da literatura infantil. Assim, a pesquisa mostra que a forma dos professores do ensino infantil trabalharem é feita a partir da curiosidade das crianças, contando as histórias presentes nos livros de literatura infantil e fazendo com que as mesmas presentes nesse universo imaginário ilustrem o que entenderam dos textos ou obras literárias infantis lidos.

Pedagogia do afeto: um olhar sobre as emoções das crianças

2010-07-28T20:44:00.000-07:00

"Pedagogia do afeto: um olhar sobre as emoções das crianças"

Graduando Canuto Leolpodino

Graduando Elielson Justino Carlos

Graduanda Jucilene Pereira da Silva

Graduanda Paricia de Fatima T.Conserva

Graduanda Rilza Justino Carlos
UNAVIDA/UVA

Resumo

O interesse em investigar a afetividade na escola foi algo pensado no decorrer do curso de pedagogia, mais precisamente nas disciplinas de Pesquisa e Prática em Educação I e II e devido a experiências vivenciadas pelos colegas da turma. Com base nos testemunhos e/ou colocações dadas pelos colegas sobre a dificuldade que os educadores enfrentam para conseguir alcançar os objetivos almejados devido ao comportamento de alguns educandos que necessitam de um pouco de afeto em sua vida para que os relacionamentos entre eles possam ser melhorados. Diante da necessidade de trabalhar a afetividade com os educandos no convívio escolar é que nos levou a refletir: Até que ponto a falta de afeto prejudica o crescimento e desenvolvimento da criança no processo educativo?A partir dessa reflexão realizamos esta pesquisa de natureza qualitativa, cujo objetivo foi analisar os discursos dos educadores em relação a afetividade dos educandos no convívio escolar . Esta pesquisa foi realizada na Escola Municipal Antônio Carlos de Morais, na Zona Rural da cidade de Juazeirinho-PB nas séries I , II 1º ano da Educação Infantil .Utilizamos como instrumento da pesquisa a entrevista no intuito de entender esses discursos sobre afetividade na escola, baseado nos estudos de Wallon (2007) e Cunha (2010). Analisando os dados obtidos constatamos que os sujeitos desta pesquisa acreditam que a afetividade é um ponto fundamental para as relações entre educador e educando, os sujeitos entrevistados demonstram em sua prática uma atenção especial a esse aspecto.Para tanto, se faz necessário que haja reflexão constante sobre a ação prática do educador referente ao convívio escolar envolvendo o relacionamento afetivo entre educador x educando. Assim sendo cabe ao educador dispor de atividades que expressem amorosidade, respeito e cuidados com os educandos que devem interagir com os outros para que possam ter e sentir uma aprendizagem significativa tanto na escola e/ou fora dela.

Jogos e aprendizagem na educação infantil

2010-07-28T20:26:00.000-07:00

"Jogos e aprendizagem na educação infantil"

Marilyn Roma de Oliveira Filha

Rita de Cássia Freire Pereira
Rosailda Cantalice de Oliveira Barros

Simone Fidelis Alves

Universidade Estadual Vale do Acaraú

Resumo

O objetivo deste trabalho foi analisar como os professores trabalham com os Jogos Educativos na Educação Infantil, na tentativa de possibilitar aos educadores, a compreensão de que os jogos educativos propiciam conhecimentos e contribui à formação de atitudes sociais como; respeito mútuo, cooperação, relação social e interação. Sua utilização deve ser considerada como instrumento integrado ao processo ensino-aprendizagem, pois além de contribuir para o desenvolvimento cognitivo, garante também de forma prazerosa o desenvolvimento pessoal, social, afetivo, físico e psicomotor. Pensando dessa forma, surgiu o interesse de pesquisarmos:De que forma os professores utilizam os Jogos Educativos na educação infantil? Diante desta interrogação, nos motivamos e realizamos esta Pesquisa numa Escola Pública Municipal do Município de Juazeirinho-PB. Nossa pesquisa repousa sobre os estudos teóricos de Piaget (1975), Kishimoto (1994), Vygotsky (1991) e Negrine (1994). Dessa forma, partimos da concepção que os jogos educativos na educação infantil, são essenciais porque vem de forma espontânea melhorar o interesse pela aprendizagem e pelas demais temáticas trabalhadas, abrindo um leque de conhecimentos. Constatamos que por meios dos Jogos Educativos, as crianças se desenvolvem com maior eficiência e que para os educadores se faz necessário, promover a discussão sobre o espaço de possibilidades oferecido pelo uso dos Jogos Educativos, como fonte de recursos que facilitem o ensino-aprendizagem. Diante dos resultados obtidos nesta pesquisa fica evidente que os professores necessitam de uma melhor formação para poder trabalhar de forma interdisciplinar com os jogos na sua prática pedagógica.

Dificuldade de leitura numa classe multisseriada do município de Juazeirinho-PB

2010-07-28T20:09:00.000-07:00

"Dificuldade de leitura numa classe multisseriada

do município de Juazeirinho-PB"

EDILENE ARAÚJO

JAIME LUAN BESERRA

JOSENILDA SILVA

KALINA BESERRA RAMOS

SÔNIA MARIA
UNIVERSIDADE VALE DO ACARAÚ

Resumo
O ato da leitura é algo indispensável para o ser humano, diante da sociedade modernizada em que vivemos, pois, é necessário lermos para obtermos conhecimento. No entanto, as dificuldades na leitura tem sido uma questão muito debatida entre os educadores, essas dificuldades aumentam ainda mais quando os alunos estão em uma classe multisseriada. Na turma multisseriada as dificuldades crescem exacerbadamente ao ponto de que o aluno se prejudica devido ao processo de ensino que é submetido. Por isso, que investigamos essa temática e analisamos as dificuldades de leitura enfrentadas por alunos de uma turma multisseriada do município de Juazeirinho-PB, avaliando as práticas de leitura desenvolvidas pelo professor. Nossa pesquisa está fundamentada nos estudos Abreu (2008), Vieira (2006) e o material produzido pelo MEC para o projeto Escola Ativa. Observamos durante 2 semanas uma classe multisseriada e analisamos a metodologia, as atividades e a dinâmica da aula desenvolvida, e verificamos que através das estratégias de leitura mais dinâmicas que buscavam integrar toda a turma, as crianças se empolgavam em aprender mais e consequentemente demonstraram melhor desempenho. No entanto, percebemos que ainda não é o suficiente por ser uma classe muito diversificada, devido ao pouco tempo que a professora passa com cada série e pelo espaço físico ser pequeno e desestruturado.

Brincadeiras na hora do recreio: um olhar sobre as experiências infantis

2010-07-28T19:47:00.000-07:00

"Brincadeiras na hora do recreio: um olhar sobre as experiências infantis"

Graduandas: Claudia Jane B. Miguel

Edivanice da S. Rodrigues

Edna Maria da S. Rodrigues

Lucivania do N. Miguel Rodrigues

Universidade Estadual Vale do Acaraú

Resumo

Esta pesquisa surgiu a partir das discussões curriculares do componente Pesquisa e Prática em Educação do curso de Pedagogia da universidade Estadual Vale do Acaraú. Diante dos relatos de experiências pedagógicas de nossas colegas nos despertou interesse o brincar na educação infantil. A importância do momento do recreio como uma atividade de descontração foi o que nos levou a realizarmos essa pesquisa com o objetivo de tentar compreender quais as brincadeiras mais utilizadas pelas crianças e como elas lidam com as mesmas na hora do recreio. Essa pesquisa de natureza qualitativa de caráter exploratório nos possibilitou compreender o fenômeno estudado no seu contexto. Os sujeitos dessa pesquisa foram crianças da educação infantil de uma Escola Estadual do município de juazeirinho, na qual utilizamos como instrumento de pesquisa a observação e registramos os dados no diário de campo. Os teóricos que fundamentaram nossa pesquisa foi Leontiev (1988), Winnicott (1975) e Kichimoto (1994) e estes defendem que a brincadeira é a atividade principal da criança, pois ela favorece mudanças muito importante no desenvolvimento psicomotor e afetivo infantil. O ato de brincar é um meio que leva as crianças a conhecer a si próprio e o mundo ao seu redor. As brincadeiras têm como valor especifico o desenvolvimento racional e também o equilíbrio emocional. Constatamos em nossa investigação que as brincadeiras são muito diversificadas na hora do recreio, algumas meninas brincavam de bonecas, desfiles e pique – esconde, o que retrata algumas brincadeiras culturais. Uma das únicas brincadeiras que integrava o grupo inteiro era a de plantar, nesse momento percebemos a grande interação entre crianças, e que também de uma certa forma o ambiente era favorável para a adaptação das brincadeiras. Diante dos resultados obtidos fica evidente que a prática de brincar deve ser priorizada na escola. As brincadeiras podem auxiliar as crianças no seu desenvolvimento integral.

A integração da família na escola

2010-07-28T19:34:00.000-07:00

"A integração da família na escola"

Graduanda Maria Bernadete Alves Brasil

Graduanda Maria Nazareth Souza Ferreira

Graduanda Maria Solange Souto de Medeiros

Graduanda Marleide Maria dos Santos Alves
Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA

Resumo
O presente trabalho surgiu pelo fato de buscarmos informações relacionadas à participação, a convivência, a interação da família na escola. A relação entre a família e a escola, aborda a falta de interesse e incentivo dos pais na aprendizagem das crianças, aonde ao mesmo tempo, vem prejudicar a própria formação das crianças. No entanto, observa-se que para obter um bom trabalho, a escola precisa estar envolvida com a família escolar, na formação, integração do alunado. Por isso, realizamos essa investigação cujo objetivo foi analisar os discursos dos professores em relação a importância da participação da família na escola. Essa pesquisa foi realizado com professores de uma Escola Municipal do município de Juazeirinho – PB, no ano de 2010. A grande maioria dos educadores atribui aos pais a origem dos problemas de indisciplina e apontam como fatores, o novo modelo familiar, no qual, adultos permanecem pouco tempo em casa, ou ainda, aquele que apresenta uma estrutura familiar a desejar. Mas também os sujeitos desta pesquisa falam ainda sobre a importância do relacionamento entre a família e a escola, que é algo que deve ser incentivado através de atividades diversas promovidas pela escola. Família e escola precisam através da educação uma força para superar as suas dificuldades construindo uma identidade própria e coletiva atuando juntas como agentes facilitadores do desenvolvimento pleno da educação.

A formação do hábito da leitura: repensando as estratégias na prática pedagógica

2010-07-28T19:20:00.000-07:00

"A formação do hábito da leitura: repensando as

estratégias na prática pedagógica"

Graduandas: Ângela Maria de Sousa

Heloisa dos Santos Costa

Maria Cristina Nunes de Araujo

Michelle Mara de Souza

Welma Albuquerque Maia de Carvalho

Universidade Estadual Vale do Acaraú

Resumo

O interesse em investigar essa temática foi algo construído nas discussões do Componente Curricular Pesquisa e Prática em Educação I e II do curso de Pedagogia. Nos relatos de experiências pedagógicas, comentávamos no grupo, a falta de interesse com que os alunos liam, e a falta de hábito de ler, esse fato era o que mais nos inquietava. Por isso, resolvemos realizar essa investigação cujo o objetivo foi avaliar as estratégias de leitura que a professora do 4º ano utilizava para incentivar a leitura. Esse pesquisa foi realizado numa escola pública do município de Juazeirinho P.B no ano de 2010. Analisando as estratégias verificamos que a atividade "Recontando a História" despertou um maior interesse da turma, além de favorecer melhor a formação do hábito da leitura, e no desenrolar das estratégias as crianças ficaram entusiasmada com cada história recontada e participaram ativamente das atividades. Pudemos constatar que as estratégias usadas possibilitaram uma eficiente ação educativa uma vez que o conhecimento é algo construído pela ação da criança sobre o seu meio através das relações e do diálogo entre envolvidos no processo de ensino aprendizagem.

A indisciplina na escola: uma reflexão sobre seus impactos na aprendizagem das crianças

2010-07-28T19:08:00.000-07:00

"A indisciplina na escola: uma reflexão sobre seus impactos

na aprendizagem das crianças"

Graduanda Alcivanha Dias Rodrigues
Graduanda Etiene Diniz Fernandes

Graduanda Janielly Ramos Lima

Graduanda Lyllian Fernandes Neto

Graduanda Tatianna Emanuela j. Santos
Universidade Vale do Acaraú

Resumo

A indisciplina representa um dos principais fenômenos que geram dificuldade no contexto escolar esses fatos vêm agravando, e tal fenômeno é caracterizado de diversas formas, porém as idéias dos professores desse tema estão longe de serem consensuais. Este artigo visa discutir as concepções dos professores em relação à indisciplina e como esta interfere na aprendizagem. Esta pesquisa foi realizada numa escola pública do município de Juazeirinho, sendo os sujeitos 4 professores da referida instituição. Utilizamos a entrevista semi-estruturada para obtenção dos dados. Partimos do pressuposto que se desejarmos intervir na realidade educacional devemos conhecer a forma com que os sujeitos que estão envolvidos nessa realidade compreendem os dilemas que vivenciam e as alternativas de modificação dessa situação. Os sentidos compreendidos pelos professores ao fenômeno indisciplina refletem uma pluralidade de terminologia. O fenômeno indisciplina na sala de aula é algo para ser repensado a partir da concepção dos professores. Faz-se necessário uma aproximação maior entre professor e aluno visando um trabalho integrado não apenas discutindo as necessidades existentes no convívio escolar, mas com a intenção desses novos olhares possibilitarem das formas da concepção dos professores no âmbito escolar.

Um olhar sobre as relações étnicas raciais no âmbito escolar

2010-07-28T18:41:00.000-07:00

"Um olhar sobre as relações étnicos-raciais no âmbito escolar"

Fabiola Soares Oliveira

Graduanda Pedagogia da UVA

Resumo

O presente trabalho teve como objetivo averiguar como os professores do ensino fundamental I abordam as relações étnicos-raciais no âmbito escolar. Utilizamos como principal instrumento a entrevista semi-estruturada com um grupo de 4 professores do seguimento citado, onde nos serviram de amostra para assim fazermos um estudo dos seus discursos em paralelo com a teoria que nos fundamentaram. Nos fundamentamos nas pesquisas realizadas pelo grupo Gênero e diversidade na escola e no material produzido pelo MEC. Diante das teorias relacionadas fizemos um paralelo entre os discursos dos professores e o que abordavam os materiais e diante do exposto averiguamos que os professores têm um conhecimento parcial da temática, porém, se faz necessário uma orientação pedagógica e teórica para que os mesmos possam melhorar sua prática.

Turma 2 Juazeirinho Pedagogia

2010-07-28T18:29:00.000-07:00

Turma 2 de Juazeirinho do curso de Pedagogia da Universidade Vale do Acaraú.

Vivemos momentos maravilhosos de discussões teóricos, trabalhos práticos, investigações, questionamentos, e muita integração no componente curricular Pesquisa e Prática em Educação.

Turma determinada, estudiosa, sem medo de enfrentar os desafios e vencer.

Continuem estudando e pesquisando. Nosso País precisa de Pedagogos e Pedagogas assim como vocês! Parabéns.

Abraço fraterno

Professora Mayam de Andrade

Professor Pesquisador?

2010-06-04T08:44:00.000-07:00

Mediar as discussões sobre Pesquisa e Prática em Educação, num curso de licenciatura em Pedagogia foi um desafio instigante e muito rico, tanto para mim, enquanto professora, quanto para os estudantes, uma vez que tivemos a oportunidade de enveredarmos pelos caminhos das teorias que defendem a pesquisa na prática do professor de educação básica, a ação-reflexão-ação, a prática do professor reflexivo, pesquisador e...

Nas aulas nos questionávamos sobre o que significa realmente ser professor pesquisador?

E não poderíamos deixar de citar Marli André, Menga Ludke e também Stella Maris, estudiosas que estudam essa temática há algum tempo, contribuindo significativamente para fundamentar nossas pesquisas e aulas.

Nessas discussões, um trecho do livro de Stella Maris me chama atenção e trago para nossa reflexão "o professor pesquisador não se vê apenas como um usuário de conhecimento produzido por outros pesquisadores, mas se propõe também a produzir conhecimentos sobre seus problemas profissionais, de forma a melhorar sua prática" (BORTONI-RICARDO, 2008, p. 46) .

BORTONI-RICARDO, Stella Maris. O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola, 2008.